0-3岁婴幼儿的早期教育最能直观而形象地呈现中国典型的“4+2+1”家庭结构模式，是父辈和祖辈在养育和教育中最容易产*矛盾，发*冲突的时期，这个阶段的婴幼儿*长发育最快，养育所涉及的专业领域也最为宽泛，祖辈与父辈应形成教育的合力，各自发挥优势，陪伴婴幼儿成长。
0-3岁是人*的起点，也是发展最为迅速的阶段、需要特别呵护与关爱的阶段，从呱呱坠到走进幼儿园，短短三年的时间里，每一天，甚至每一刻都在发*着变化，散发着*命的能量，感受着成长的神奇。
该阶段孩子大脑的可塑性最强，也是体格、神经、心理和智能发育的关键时期。刚出*已经拥有了未来大脑中所有的神经细胞（即神经元），不过这些神经细胞之间几乎没有联系，就像电脑中尚未连接的线头一样。*活经历，特别是与父母的情感互动，会对婴儿高级脑中神经联结的飞速形成产*直接影响，*活体验则是这个过程的“雕塑家”。婴儿的大脑，特别是他们的高级脑，很大部分是在出*后才发育完全的，在出*后的头几年里数百万神经联结不断形成、断开，然后重组，外界因素，特别是来自环境的各种感觉*，对发育早期大脑汇总神经元的*长与功能性连接的形成（即突触的形成）至关重要。
美国心理学家布卢姆根据对1000名被试者的跟踪研究，提出了智力发展假说：如果个体从出*到17岁时的智力水平达到100%，那么0-4岁就获得50%，4岁至8岁又获得30%，其余的20%是从8岁到17岁完成的。也就是说，个体智力发展的最初4年是以后13年的总和，人的学习成就很大程度上取决于早期经验。
奥地利动物习性学家劳伦滋在研究小鸭和小鹅的习性时发现：它们通常将出*后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产*偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻（imprinting）”。心理学家将“母亲印刻”发*的时期称为动物辨认母亲的关键期（critical period）。有些机能在发展过程中有一个特殊的形成时期，在这个特殊阶段，这方面机能的获得特别敏感，这种机能形成的特定时期称为“关键期”。
意大利教育家蒙台梭利女士提出 “敏感期”说。人在发展过程中，会对外在环境的某些*产*特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或*理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，称之为“敏感力”。当敏感力产*时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使他对他所感兴趣的特定事物，产*尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。
让每个孩子都享有最佳的人*开端！为孩子成长创造优良环境，激发其潜能，培养其爱心、探索精神、创造性和独立性，是婴幼儿早期教育的首要任务，也是持续而系统的任务。
婴幼儿早期教育的任务主要有五个方面：一是培养宝宝良好的*活习惯；二是训练宝宝的言语表达；三是丰富宝宝的感性知识，掌握*活常识和技能；四是保护宝宝的好奇心和探索乐趣；五是促动宝宝的社会情绪能力，让宝宝和自己，和他人，和环境建立起关系，为未来的社会适应力奠定基础。
对于尚未进入社会体系的3岁以前的宝宝来说，“家”是最安全最温暖的*长环境，良好的亲子互动会对宝宝大脑中的化学作用产*积极影响，让内心思绪的小溪欢快、轻松、愉悦而幸福地流淌。家庭，特别是父母会对宝宝的*活质量产*重大影响，而这个影响会给孩子留下一*的印记。著名的“佩里幼儿教育研究”（HighScope Perry Preschool Study）40年的研究证明：在出*后的头五年，而不仅是第一年，家长所做的一切都将会对孩子长大后的行为产*深远影响。
在具有中国特色的隔代教育家庭中，家庭所有成员应共同承担早期教育的责任，父辈和祖辈是孩子早期教育的启蒙者、陪伴者，也是执行人，尊重孩子成长的科学规律、尊重并接纳孩子的个体差异，“启发和关爱”应成为家庭成员共同的教养准则，全面促进孩子身体与运动智能、情感与社会智能、科学与认知智能、语言与交流智能和音乐智能的良好发展，为孩子的体格、智力和心理健康发展创造最佳的环境和机会，开启美好的未来！
