只有高尚的心才能有高尚的行为,学生尊重教师的唯一来源就是教师的品德和才能。
新学期开学后,李老师接手了一个新班,担任班主任。开学第一天,他高兴地推门走进教室。在和学生打招呼之前,他发现学生们看着他,然后看着黑板,发现黑板上画着一幅更生动的漫画:标题是“不同的压力”。
一位带着课本、骄傲的老师,笑着看着左手捧着的几个“优等生”,而右手则紧紧地紧紧地放在身后,用力按着一群“后进生”。
教室里很安静,全班同学都盯着李老师,眼里有挑战,有不置可否的嘲讽.也有人担心“风暴即将来临”。看着这幅漫画,面对学生们的各种目光,李先生不知道该怎么办。他暗暗警告自己:一定要冷静,千万不要随意生气,更不要简单粗暴地批评学生。
李先生认为,在一些教师中,只关注“尖子生”而不关注或歧视“后进生”的现象并不普遍吗?学生画这幅漫画并不是故意挑衅他们的新老师。对你自己来说,你应该把这幅漫画作为一个很好的提醒,一个幽默的“建议”。
于是,李先生欣赏地又看了一遍这幅画,说他接受了建议,点了点头,然后愉快地说:“画得很好。我不知道是哪个学生的杰作?”
“我,李小染!”一个高个子男孩站在教室后面的右角。那种语气,那种表情,显然有一点“看你能帮我什么”的火药味道。
李老师请李小染坐下,然后说:“谢谢你用漫画提醒我,我会以此漫画为戒,平等对待全班同学。”
然后李老师开始讲课。
下课后,李老师一直在想,如何改变李小染对老师的偏见?他打开李小染的学籍卡,记得前班主任的评论:学生智力好,爱艺术,但个性强,意见好,上课注意力不集中,各科成绩差。。。不难看出,这是一个聪明、活泼、自尊心强但不受老师重视的学生。
第二天,李老师第一次和李小染说话。他说:“你的漫画很好,也很有意义。你可以看到你在艺术方面很有特长。你应该好好发挥它!”
也许李老师的表扬出乎意料,也许李老师亲切真诚的眼睛感动了他,李小染打开了心:原来,小学五年级,他休学,学业成绩平庸,脾气固执,好老师,考试不及格,他成为老师批评、责骂的“目标”,前校长也把座位调到了最后一排的角落。他觉得自己被忽视了,所以他的自尊受到了很大的伤害。
如何教育好这个学生?李先生认为,首先要用真挚的爱去关心他,充分发挥他的艺术特长,调动他的积极性,让他在成功的情感体验中重新建立自尊和自信。为此,班上成立板报编写组时,李先生点名请李小染担任组长。这个决定让李小染兴奋得脸红,他愉快地接受了任务。在今后的工作中,他积极寻找信息,设计布局,经常很晚才回家。李小染的表现受到了同学们的称赞。李先生及时走访了父母,汇报了他的进步,并得到了父母的有效配合。
在今后的工作中,李先生注重调动每一个学生的积极性,努力创造条件,让每一个学生都能在集体中找到适合自己角色的位置,有机会为集体做出贡献,施展才华。在这个过程中,李小染被同学们选为班里的宣传委员。
老师和学生的信任进一步发挥了李小染的潜能,进一步增强了他的自信心。随后,李先生帮助他和其他几个作业落后的学生复习数学、物理和化学课程,鼓励他们赶上。很快,班上的大多数学生都取得了不同程度的进步。
李小染进步了,但漫画风暴引起的精神震撼却长久铭刻在李老师的心中。这让他深深体会到,作为一名教师,我们必须爱每一个学生。对于学生来说,“后进生”更需要老师的理解、关心和帮助;对于教师来说,转化“后进生”和培养“优秀学生”同等重要。要敏感发现后进生的亮点,积极鼓励和巧妙诱导,使所有学生身心健康全面发展。
育人忠告:
高尚的心灵才有高尚的行为,教师必须树立正确的学生观，教师必须树立正确的学生观,不仅要失去“优等生”的心,忽视“后进生”,而且要关心每一个学生,充分相信每一个学生。“后进生”也有自己的特长。问题是老师能否发现这些学生的特长,引导他们发挥自己的特长,逐步成为人才。正如一位哲学家所说:“没有教不好的孩子,只有教不好的老师。”
